这次培训是组织从抓学习、管长远的站位出发，抓住事业发展的生力军，对机构合并后干部工作适应性的提前谋划，为事业发展提供好智力支撑。
从培训效果来看：培训期间召开2次研讨会，90名学员共撰写心得体会360篇，平均每人4篇，在体会中，既对每天学到的内容进行了提炼总结，又关联了个人岗位实际，还对今后个人中期发展进行了规划，这是以往同类型培训中没有的。
分管培训工作的领导发信慰问，予以表扬鼓励。
@杨亮 ，这是地税成立以来组织培训工作取得最好成效的一次，学与思紧密结合，听与议相得益彰。特别是看到你们的讨论提纲和心得体会，深为你们的求学精神和团队意识而感动。在改革进行时，合并之大势，你们能沉住心丶稳住神、守住纪，说明这支队伍政治强、素质高、作风硬，体现了信念坚定丶忠诚可靠、敢于担当。感谢班委和小组长的大胆负责和精心策划，感谢全体学员的强力支持和密切配合，向你们致敬，为你们点赞，更为你们喝彩！！！
可以说，此次培训是：集优秀而来，聚心神而学，开视野而归，带初心前行。
能取得这些成果和领导的肯定，我们全体培训学员做了什么呢？
这次培训属于短期干部培训，不同于学生时代的以灌输式为主的学习方式。中组部曾经报道过的成都干部培训的经验，就是做好培训三问，
一是训前问需，树立问题导向意识，核心要领是需求调查。二是训中问计，找准问题症结所在，核心要领是师生互动。三是训后问效，共寻问题解决之道，核心要领是专题报告。
这种方法我们也可以试一试！怎么试？
首先要考虑短期干部培训的特点，大家都经历过多次这种线下面对面的培训，最大的感受是，还是套用原来学生时代的学习方式，追求“大而全”。
一堂课下来，我们拍了课件，抄了笔记，拷贝了课件，但又有多少人会去课后复习呢？之所以全部收集起来，那是人性的弱点贪婪使然，只是满足了心理上的获得感，心中的自我会提示自己，我都拿了下来，以后再认真看，其实已没有以后了。
那么，短期干部培训，对于每个个体来说，要不求大面全，只求少而精。在培训学习中，要关联自己的过去、当下和未来，采取罗胖和脱不花说过的“抓一把、缝起来，为我所用”的方式来学习。这种学习理念，才符合成人培训特点的学习方式。
围绕这种学习理念和方法，修正自己以前的习惯，才能在学习中以问题为导向，解决实际工作生活中的困惑。
基于这个出发点，我在接到任务后，就思考：作为有过在省局人事部门工作的经历，怎样结合数字人事理念，把学思践悟的经验用在这次培训上，在做好做实上有所突破。那么要通过这次培训初步解决好这么几个问题：
要以终为始，成果导向，就是你计划在一个阶段内要拿出什么样的成果，以成果来倒逼自己。这就要用好“终局思维”，终局思维就是从最难的、最高的、最大的开始，用倒序思考。
培训第一天晚上讨论前，我设计了一个以成果为导向的研讨模板，主要内容为：
一、个人情况1.姓名：2.年龄：3.所在单位：4.所在岗位及职责：二、发展方向1.所选课题：2.原因：2.1.从价值角度：2.2.从岗位角度：2.3.从担当角度：3.做出什么成果？（假如写本书）3.1书名：4.怎么做？4.1 何时出提纲：4.2 何时出初稿：
为什么要这样设计呢？
原因就是终局思维，以假如写一本书的方式，明确好目标，以及达到目标的路径。
因为参加培训的大部分是本科以上学历的青年人，在大学期间接受过毕业论文写作的考验，参加工作几年也有了一些积累，将这两个方面结合起来，会让他们目标明确，上手也较容易，而且组织也会因为个体更多的成果，体现出这个组织的实力和能力。
为保证每堂课和每天的学习质量，设计制作了每堂课收获模板和每日感动收获模板。
每堂课收获模板三个收获为：1、解决了哪些老问题或困惑？2、学习了哪些新概念、新理念、新方法？3、产生了哪些新思考新灵感？
这三个收获关联了自己的过去、当下和未来，特别是1和2结合产生的新灵感，才会更好地指引自己前行。
如果单纯要学员每天写三个收获，许多人因为没有知识框架，只是为写而写，或有感而发，形成不了系统性。
这三个问题有一个逻辑串联，就是与过去关联，与脑中已有的问题困惑关联，通过当下学习的新概念、新理念、新方法，两者结合，产生了哪些新的灵感，由物理叠加向化学反应过渡，才能更好地起到学有所获、学有所思、学有所成，达到学习不求“大而全”，只求“小而精”的目的。
在上课之初，除了学习笔记本之外，单独用一张A4纸将三个收获的问题列出来放在笔记本边上，在听课记笔记时，将关联这三个问题的一些思考灵感，迅速记在纸上，这些内容因为联系了自己的实际，所以才能较长时间记住，并能用于实践的知识。而且从心理学上讲，这种方式会让人在潜意识里留存住这些知识点，产生更多的灵感。
每日收获模板，是在每堂课收获模板的基础上，增加了一个感动，即一个感动三个收获。
每日收获模板一个感动：今天什么事什么人让你感动？感动的点是什么？三个收获：1、解决了哪些老问题或困惑？2、学习了哪些新概念、新理念、新方法？3、产生了哪些新思考新灵感？
为什么这样设计？一个感动是让青年干部们常怀感恩之心，有一双发现身边感动的眼睛，不要沉迷于手机的方寸之间，成为一个时时发现美的人，一日一善念。
在学员们的反馈中，90%的学员为给我们授课的张娟老师打call：她在外招生，凌晨4点从外地赶到学校，为我们授课，并创新授课方式，用心理学分享与案例讲解相结合的形式，解决了单纯业务讲解的枯燥，让学员们听得进，记得住，有感悟。
三个收获把每天两堂课上的记录的内容，进行再度整合，也会产生新的灵感，等于是再复习创新了一遍，所以会记得更牢。这样就保持了课上课下的关联，学习思考有了连续性。
培训要做到有始有终，培训结束就要有体会总结。为方便学员做好总结，借鉴了圣诞树回顾模型，提前发布，让学员们提前准备。
圣诞树回顾模型是一种用于进行回顾总结的梳理框架，顾名思义，其形状如同一棵圣诞树，由下到上是“四三二一”结构。为了让第一次使用的学员能快上手，结合实际作了一些调整。模板如下：
圣诞树回顾模型
1.四个感受
2.三个收获
3.二个改变
4.一个行动
在四个感受上，为确保学员有套路可循，创新了感恩、感谢、感动、感悟四个小点，让学员按步就班、按图索骥进行发挥。
在三个收获上，与每天的三个收获连接，素材不少，只需要汇总提炼就能形成，减轻了学员的焦虑感。
在二个改变上，列出在信念和方法两个方向，让学员们坚定积极向上的信念，思考优化做人做事的方法。
在一个行动上，让学员们在培训完成回家后，提醒自己整理笔记。有感受、有收获、有方法，但重要的是落实到具体行动中，就是马上就能做，又不会牵涉太多精力、资源的方案。
从实际效果看，学员们写的内容，大部分是全面加强学习等套话，比较空，这种空头支票是不可能落实的，如果写成整理笔记、画出脑图、写好总结、列出学习计划，就更有执行的可能。
为确保整个培训效果更好，在原有班委小组设置的基础上，进一步细化工作工作衔接流程，要求各小组建立微信群，学员按模板格式撰写收获体会，按时发布到小组微信群，由小组长每天22点前以合并聊天记录的形式，发布到班级微信群，再由班级学习委员整合成当天全体学员的收获体会集，通过这种协作方式，快速完成学习成果的汇总展示。
此外，在培训期间，开展了由县市两两组合的气排球比赛。为什么开展这个活动？
因为一般的常规项目如乒乓球、羽毛球都是单人或双人项目，对个人的技术和场地的要求较高，参与的人数不多，观摩的人也不多。篮球虽然是团队项目，但对抗激烈容易受伤，而气排球刚好解决了上述问题，技术门槛不高，人人能参与，没有激烈对抗，还可以男女搭配组队，打起球来都不累。
从现场情况看，一半以上的学员参与或观摩比赛，而且现场新手笑点不断，高手亮点频现，场外喝彩不停。文体活动的开展起到了学习之余放松身心的效果，学员间联络加深了感情，让大家回去后也多了一些回忆的话题和精彩瞬间。
反思复盘培训活动，虽然有了效果，出了成果，但也存在一些不足，主要表现在：
1、准备不足。报到前一天，接到通知，任此次培训班的班长，报到后，班主任也未组织召开班委预备会，学员微信群是开课第一天建立的，授课老师和班主任一直没有拉到群里来，这些模板除了圣诞树模型是自己一直用的，其它的是现场根据实际情况摸索出来的，还不十分契合，需优化完善。
3、关联不够。由于准备不足，第一个模板（成长成果模板）要求太高且达到目标的时间较长，应改为培训一周需达到的小目标，如：在人际交往认识几个新朋友，产生一个思考灵感集、留下一个精彩瞬间等等。环环相扣，循序渐进效果会更好。
问题是成长的基石和契机。以问题为导向，优化流程模板，为下次带队，或他人带队提供流程模板，递减边际成本，产生复利效应。
（一）流程模板
重点把握事前、事中、事后三个环节。
（一）事前
4.发布课程表，让准学员准备问题，提交“我的问题及初步思考”，带着问题学效果更好。模板如下：
（二）事中
（三）事后
1.班委按职责分工整理出培训项目成果集
2.产生知识成果，为以后培训做准备打基础
（二）圣诞树回顾模型
圣诞树回顾模型是一种用于进行回顾总结的梳理框架，顾名思义，其形状如同一棵圣诞树，由下到上是“四三二一”结构；
1.四个收获：所谓“收获”就是指从中得到了什么？比如从课程中学到了什么知识，在培训中学会什么技能，在演讲中听到什么故事，在领导讲话中学到什么逻辑。
2.三个感悟：所谓“感悟”，就是指由此你想到了什么？从课程本身有什么感受，从培训中有什么感受，从活动组织上有什么感觉，从老师专业成都上想到了什么，从课堂氛围上有何触动等。
3.两个改变：所谓“改变”是指什么东西和以前不一样了？打破思维里的墙，突破不合理的信念，改变自己的习惯，更新自己的理念，提升自己的视野，认清真实的自我……
4.一个行动：所谓“行动”是问问自己接下来要做什么，是根据课程立即行动起来，还是对于烧脑的课程进行复习消化，或者课堂上听不懂的地方查漏补缺，再或者和同学一起讨论实践，以及干脆立即按照老师要求写作业。