备课是整个教学过程中的首要和重要环节，是对教学过程的精心预设，是展示教室个性化创造过程的真实记录，是上好课的基础和先决条件。
一、 认真解读课程标准：
课程标准时国家课程的纲领性文件，对各学科的课程目标、各个知识模块、
教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，因此在备课之前，教师应细细研读，用课程标准中的新理念和新方法指导我们的教学实际，对实现多个知识模块之间的沟通和整合，对备课将起到事半功倍的效果。
二、 制定计划：
根据课程标准和学生的实际等，教师应通读教材和相应配套教师用书（包含
电子光盘等），根据上级相关要求，做到学期有计划，单元有分析，课时有教案，并能超前备课。学期教学计划的内容主要包括教材分析、学情分析、学期教学目标、教学进度、教学举措、相关准备等。单元分析的内容主要包括：单元教材解读、单元教学目标、重难点、单元教学整体构 想等。教案内容主要包括课题名称、教学目标、重难点、课时安排、教学准备、教学过程预设、作业设计、板书、教学反思等。
三、钻研教材、了解学生
深入研究课标和教材，仔细阅读相关参考书籍，理清教材的编写意图，认真研究和分析学生学习品质、学习态度、知识的掌握能力、认知水平、学生个体差异等，结合学生实际确定教学目标、教学重难点，精心设计教学流程。
四、 设计教学、编写教案
根据课标要求、教材内容和学生实际，确定教学目标、重难点等，运用合适
的教学手段（包括多媒体），选择合适的教学方法，设计教学各个环节，进行适当的教学预设，做好教学语言等的准备。教学设计应重点考虑教学目标的达成，教学重难点的突破、课堂作业和课外作业的分层设计、板书的设计等。
五、 强化反思，进一步完善
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教师应非常重视之。根据文件要求反思数量：初级教室反思不少于全学期备课量的三分之一，中级教师反思不少于四分之一，高级教师不少于五分之一，每篇字数不少于200字。反思可关注的内容很多，涉及教学环节的各个方面：课堂气氛、学生反映、教学效果、时间分配、目标达成、作业反馈、教具运用、难点突破、学生反映等，可以是成功之处，也可以是不良感觉，然后通过思考，对教学设计做进一步的完善。
六、 备课形式、要求及管理细则
1、备课形式主要分三种：纸质备课、电子备课、集体备课（具体要求详见
101号文件）
本校教师应根据教导处的安排选择合适的备课方式，积极鼓励教师编写详案
2、执行计划，加强调控。教师学期教学计划一式两份，一份交教研组或教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。原则上同年段教学进度要基本一致，教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不超过一周。
3、因人而异，分层要求。撰写教案是备课活动的固态表现方式，可分层次要求。一般教龄在10年以下的教师原则上必须撰写详案，尤其是新教师和年轻教师，都必须认真备好每一节课作为提高自身教学业务水平、争做合格教师的重要环节。教龄在10年以上的教师可简案（简案有两种形式，一种是新写的，一种是自己书写的老教案备注进行红笔修改，必须有修改痕迹，不少于200字），未满10年的教师在上一学年全镇教学成绩第一（二、三、四、五），则详案只需10%（20%、30%、40%、50%），中后名次的，每进步一名，详案可以减少10%，倒退一名则相应的增加10%，但是如果是第一学年任教本册教材一般应有80%以上详案。教学经验特别丰富的教师经学校同意后可以书面简案。兼课2门以上的教师，一般以考试科目为备课重点撰写详案。音体美教师，可以根据团体竞赛获奖，减少详备百分率。（简案不得少于500字，详案不得少于1000字）
4、超前备课，提倡复备。提倡超前一周备课，至少提前一天备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，准备好课堂所需教具学具。课后要及时反思教学得失，写好教后记。
5、资源共享，鼓励原创。要引导教师在备课时注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程，鼓励原创。允许借鉴参考优秀教案，每篇至多50%。完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。要充分发挥教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。为减少教师备课负担，有利于教师集中精力备好课，提高教学效果，各校任教学科必须相对集中，努力减少每个教师的任教科目。
6、推门听课，定期检查。听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。校长、教导（务）主任、学科教研组长每周推门听课至少达到2节及以上，以随机抽样调查的方式，从上课情况看教师备课是否认真、及时、深入；每人每次听课都必须对上课情况打出等第（分为A、B、C、D四个档次），作为评价教师整个学期备课情况的重要依据，每次听课结束后与任课教师作深度的交流。学校根据制定的切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。
上课常规
上课是整个教学过程的中心环节。要努力提高课堂教学效率，充分利用课堂40分钟时间，认认真真上好每一堂课。
一、教师上课规范
1．教学目标要明确。根据新课程标准的理念，确定课堂教学要求，教学目标明确，教材处理得当，知识讲授准确、清楚，既重视“双基”落实和能力培养，又重视思想品德教育和情感培养。
2．课堂常规要遵守。教师应准时上课，提前1-2分钟在教室门口候课，并带齐教案和必要的教具等，要示意学生做好上课的准备，以保证40分钟的教学时间。教师要示范遵守课堂规则。上课不迟到不早退，不拖堂，课堂上不吸烟，不随地吐痰，不坐着讲课，不使用通讯工具，中途不擅自离开教室。衣着整洁大方，精神饱满，行为端庄文雅，态度亲切自然，语言确切简明。坚持正面教育，不训斥学生，不体罚和变相体罚学生。积极引导学生遵守纪律，保持良好读写姿势，养成文明礼貌习惯。
3．教学手段要合理。要合理使用现代化教学设备和技术，充分发挥现代教育技术在激发学生兴趣、化解教学难点等方面的优势，但又要把握好现代教育技术辅助手段使用的尺度，不能喧宾夺主、越俎代庖。重视实验教学，培养动手能力。演示实验，必须按进度100%做；有条件的要求边讲边实验和增补演示实验。学生分组实验，开出率要求达到90%以上。
4．教学内容要正确。教学内容的讲解要注意科学性和准确性，对概念、定义的表述，对定理、定律的论证，对例题的讲解等，都要准确无误。新课的小结简单明了，使本节课的主要教学目标在学生头脑中形成条理，促使新旧知识结构化和网络化。教学信息反馈及时。对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。
5．教学方式要变革。灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。各教学环节之间安排有序、环环相扣，过渡自然流畅。教学内容应由低层次到高层次逐步加深，课堂结构严谨、合乎逻辑。新授时间一般控制在25-35分钟，练习10分钟左右。上完每堂课、每个章节或单元，要及时摘记教学提纲，经验教训，以不断改进教学。
二、上课管理细则
1．深入教学一线。学校领导应深入教学第一线，足额承担规定的教学工作量，带头上好课，并鼓励、欢迎教师随时听自己执教的课。
2．明确课堂标准。学校对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，要改变发一张练习题讲义就是一堂复习课以及试卷一发、分数一报、答案一贴就是试卷分析课的状况。
3．平等互动交流。学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况，全面实施相互听课制度（领导和教师双向互动），做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。每人每次听课都必须对上课情况打出等第，交教研组管理，以作为全学期教师上课情况评价的依据。学校要建立定期与不定期向学生征求课任教师教学工作的情况，特别是上课情况意见的制度。
作业常规
布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。
一、作业布置规范
1．有效作业。教师设计作业必须根据《课程标准》和教材的重难点，挑选具有科学性、典型性、启发性的作业内容和形式，既要有基础知识，又要有基本技能的训练，避免大量机械重复性的作业,不搞惩罚性作业，严禁罚抄，罚写，罚做，防止教师布置无效或低效作业，凡布置给学生的作业，教师应亲自尝试一遍，了解作业的难易程度和容易出现的问题，以利于对学生进行指导。布置作业要提出格式要求，强调书写规范，独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。
2．精选作业。除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担；份量要适当，能在课堂完成的作业不布置到课外去做，每天课外作业总时间高年级不超过45分钟，中年级不超过30分钟，低年级一般不留书面家庭作业；难易要适中，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养"尖子"，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。
3．创新作业。作业内容和形式要多样化，具有吸引力、趣味性，短期、中期、长期作业统筹安排。努力推行课外实践性作业，多让学生去读书思考，多让学生搜集与整理资料。非书面作业教师应作相应的指导与评价。
4．分层布置。针对不同学生对象设计不同程度、可供选择的作业。使学生的个性得到充分的展示，使所有的学生能尝试到成功的快乐。作业数量上实行弹性作业，根据学生的实际情况布置不同数量的作业，照顾学生的差异，多给学生创造自主选择的权利与机会。建议各年级实施“无作业日”，每周一次。
5．形式丰富。每节课要布置预复习作业或口头、书面、实践等不同形式的作业；每次布置的作业，教师要先做一遍，做到心中有数。
二、作业批改规范
1．批改规范。批改次数和学生作业的次数一致，有实例点评，错误有圈点或指正，有改错。按要求布置的课内、课外书面作业要全批全改，无漏批、批错现象，批改率100%，严禁只布置不批改。教师一律用红笔批改，打勾规范，不连勾带拖，尽量打在题目的结尾处。对差生要努力做到面批面改。作文批改可精批（通览后细改，有眉批、总批）与略批（通览全文，找出问题，写出评语）相结合，精批与略批轮换进行，杜绝形式主义，只批不改。批改符号，格式，做到规范，统一，使学生看的出，看得懂。
2．批改及时。一般作业（除作文外）的批改不超过2天，单元试卷批改不超过3天，作文批改不超过一周，以保证作业讲评的时效性。提倡在教师指导下的学生之间互批自改，但不允许用学生批改来代替老师批改。不允许以集体评讲代替老师批改，以张贴答案代替老师批改，以家长签字代替老师批改。提倡当天的作业当天批改（除作文外）。
3．及时评价。要求各学科作业实行等级双批制度。一是正确率，分“优、良、合格、待合格”四个等级；二是书写的质量，分为A、B、C三个等级。”的批改方法，还可用带有激励性的标志（如小红花、五角星等）或评语进行评价。等第，评语和批改日期要书写规范。记分要客观公正、评语要实事求是，多用鼓励性的评语，肯定学生的成绩，遇到问题，要委婉地指出存在的不足，帮助学生找到解决的方法。促使学生养成良好的作业习惯。使每个学生都能通过教师的作业等第中找到自己前进的方向，从而激发了学生的学习兴趣、强化了学习动机。
三、作业反馈规范
1．有发必收。教师要督促学生及时上交作业，并及时批复，从而了解学生知识掌握情况和学习上存在的漏洞和缺陷，并针对作业中出现的漏洞和缺陷及时采取补救措施。
2．有批必评。教师对批改的作业应作适当的批改摘记，特别是对具有独创性或有代表性错误的应予详细记录，作为讲评和辅导的依据。
3．有错必纠。一般作业在第二天反馈，最迟在下节课前。对无故缺作业的学生要及时询问原因，进行批评教育和补做，抄袭、马虎的重做。订正形式应当统一。原则上用圆珠笔书写的作业订正不需要擦去错误内容，可在空白处重新作业。订正后的作业仍然要及时批改，并进行二次批阅。
4．有评必展。采用集体讲评和个别反馈相结合。共性的错误要引起重视，详细分析，找出根源，有针对性的进行讲解。个别学生出现的个性问题应考虑单独解决，尽量进行个别辅导；学生作业中独创的方法更要及时推广，成果共享。对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互欣赏比较，发挥榜样的激励引领作用，使每个学生养成良好的作业习惯。
四、作业管理细则
1、协商控制。建立同一班级各学科作业布置协商机制。每天由班主任负责协调、控制课外作业量，并合理利用好家校练习册，确保每生每天课外作业学科平衡、总量合理,时间更合理。
2、检验抽查。学校建立对学生作业本（含配套练习册、教师编印的讲义）批改质量情况的定期检查与不定期抽查制度，可依照检查教师备课情况的方法进行。学校要严禁教师向学生推荐或提出要购的教辅资料“书名”，让学生及其家长代购。每项作业批改后，特别是测验、考试及时进行讲评，并作批改记录，作为学生平时学习成绩的重要依据之一。
学业考核常规
考核是教学中十分重要的一环，是检查教学效果的重要手段，是信息反馈改进教学的有效措施。
一、学业考核规范
1．评估次数要控制。根据学科特点，采用形式多样的评价形式。教学效果的评估可采用考查和考试的形式，并注重探索与教学紧密结合的形式多样、富有实效且在平时课内实施的日常考查模式。
考试科目包括语文、数学、英语、科学。每学期只进行期中、期末两次考试，平时考查（单元测试）属课堂教学的有机组成部分，通过考查，及时查漏补缺。考查科目包括音乐、体育、美术、品德、信息技术、地方课程、综合实践等，在加强平时考核的基础上，必须在期末考试前一周进行一次全面系统的期末考核，以能力考核为主，知识考查为辅，可采用面试、作品、技能测试等方式进行考核，考核结果记入学业成绩档案。小学阶段要降低纸笔测验的权重，评估的结果采用等级制。
2．试题命题要科学。考试的命题是考试的中心环节，考试命题应体现新课程理念，遵照新课程标准，试卷结构突出基础性、综合性、现实性、探究性和开放性五方面的要求。倡导“能力立意”， 既要考查知识与技能，又要考查过程与方法、情感态度与价值观，重视试题与学生生活经验的联系，重视对学生分析问题、解决问题能力的考查，引导学生灵活掌握运用知识，自觉培养探究与创新的意识和能力。杜绝设置偏题、怪题现象，体现正确的教学导向。试卷的难易度要面向全体学生，要有层次性。小学高段期末测验的难度系数须在0.85左右。既要考虑到学优生的能力提高，更要关注后20%学生的学习积极性。期中考试的范围原则上以期初备课组的授课计划为准，确保授课计划的严肃性。
3．考风考纪要严肃。明确端正考风对于学风、校风建设的重要意义，自觉遵守并教育学生严格遵守考试纪律，杜绝作弊行为，力求考试真实、准确反映教与学的状况。克服唯量化与过于强调相对比较的倾向。考试组织者在试场设置、对试场纪律的督查中，应加强考风建设，培养学生的诚信意识。监考教师在监考过程中要忠于职守，引导考生诚信考试，把考生的作弊行为抑制在萌芽状态，严重者报学校有关部门处理。考试组织部门要实施巡考制度。
4．阅卷工作要仔细。阅卷要及时，一般不超过3天，过程要认真细致，倡导指定阅卷组长，校内“流水作业”。当参考答案有争议或主观性较强时，应有利于学生思维发展的标准评分，不能机械地按参考答案给分。成绩公布后，若发现有差错，应在阅卷组长统一审核后纠正，以保护学生学习积极性。
5．分析评讲要到位。每次考试或考查以后要进行认真的质量分析，并指导学生自我分析；及时进行讲评，使师生共同认识教学中的成绩和问题，明确今后努力方向。
6．多元评价要运用。健全学生综合素质评价方法。关注学生审美与艺术、运动与健康、劳动与技术、探究与实践方面的素质发展，通过对学生学习态度、学习能力、交流合作能力、身体素质、审美情趣和劳动实践能力等方面的评价，引导学生健康和谐地发展。加强对学生研究性学习情况、参加综合实践活动与课题研究的设计、实验操作、科技类、艺术类、卫生健康类活动课外兴趣活动以及各学科学习中表现出的综合性素质进行适时的阶段的自评、互评与点评。
7．成长记录要贯穿。义务段倡导建立和运用“成长记录袋”，个性化地关注学生的成长过程。我校现行的“星级评价机制手册”，其实质便是“成长记录袋”，通过对该“星级评价机制手册”之类等多种评价形式的综合运用，提高学生自我评价能力，促进学生自我激励。
8．考核档案要完整。教师要树立全面发展的教育质量观，对国家课程计划设置的所有学科都要进行学业考核评价，评价方式具有操作性，能体现学科特点。学校要建立全面完整的教学质量档案，每位任课教师更要建立健全相关的教学质量档案，用好记分册，内容包括所有学科每次考试（考查）试题、考试（考查）成绩和统计分析数据（包括合格率、优秀率、平均分、后20%人数）等。任课教师考后应完成书面试卷分析，一般包括试卷命题质量分析、学生答题情况和成绩分析、存在问题、弥补措施和改进教学的意向，以便更好地改进今后的教学工作。
9．质量评价要全面。教师对于每次考试（考查）统计分析数据结果要全面、客观，既要体现阶段性的教学现状，有利于分析教学效果，又要体现发展性趋势，便于更改教学措施。对于某一学生或某一班级的考试成绩，既要从横向对比看知识能力的掌握情况，更要从纵向对比看起点变化的发展情况；对于进步（或退步）明显的学生，应以适当的方式指出今后努力方向，不以分数作为评价学生的唯一依据，不准以任何形式对学生成绩进行排名，避免成绩排名对学生心理的影响。
课外辅导常规
课外辅导是教学工作中一个不可缺少的环节，是贯彻因材施教原则的具体措施，在集体教学之外，对个别学生或部分学生进行课外辅导是十分必要的。
一、课外辅导规范
1．集中与个别辅导相结合。这是指教学需要采用不同的辅导形式。集中辅导如：在正常的教学进程中，对学生进行集体的“专题化”小结和辅导；在每一单元结束后，根据作业等反馈渠道汇总的信息，有计划地对部分学生进行集体答疑并指导学生做好课外作业，在学习方法上给予指导，在学习态度上给予指教。分散辅导如：深入班级进行个别辅导、答疑；课余时间接受学生的提问，或主动为后进生实施补差辅导等。
2．提优与补差辅导相结合。这是指针对不同对象确定不同的辅导重点，教师要对所教的好、中、困难生三类学生做到心中有数，对每一个学生学习上的薄弱环节或特点随时了解，准确掌握，首先“对后进生以补差”为主，从基础知识、基本方法、基本技能等方面认真辅导，反复训练，使其夯实基础，逐步提高；其次对优秀生以“提优”为主，进一步发展基思维，拓宽其知识面，加强学科知识学习与生活、社会、科学的联系，充分满足他们的兴趣、爱好。
3．知识与方法（习惯）的辅导相结合。这是指科学安排辅导的内容：既要辅导学生巩固知识和技能，更要引导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，从而提高学习能力。
4．课内与课外辅导相结合。这是指合理安排辅导的时间：本着尽量不占用学生休息和活动时间的原则，应以课内辅导为主，课外辅导为辅；课内辅导重在面向多数，全面提高；课外辅导重在关注两头，提优补差。学校课外辅导活动时间一般安排在晨读前、午休时、自修课或放学后进行。
5．严格禁止有偿辅导及家教。课外辅导是教师的职责，学校或教师不得以辅导为名组织搞有偿辅导和有偿家教。
附件一：
语文学科备课常规
几点认识：
● 教师必须认真而充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩课堂的呈现。
●备课是教师上课前所做的各项准备工作 。它是教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎样学、教师怎样教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程
●当前备课的误区
1．备课变成教案的“克隆”
2．备课成了网上资料的“拼盘”
3．集体备课成了“教案之和”
●规范备课的出发点
让备课真正为上课服务
让备课成为教师专业发展的重要载体
让备课不再是教师沉重的负担
一、备课内容
（一）制定计划
1.制定学期教学计划
认真学习《课程标准》，通读教材和教师教学用书，参加教材备课会议，准确把握教学要求和教学内容。结合学校和学生实际，制定学期教学计划。内容应包括：①班级情况分析（学生情况，语文学习兴趣、习惯、水平等）；②本册教材教学目标、教学内容、各单元学习主题解读；③根据教材内容和学生实际制定提高任教班级学生语文素养的教学措施；④安排教学进度，写出各单元和各课的教学时数、教学进度，包括复习、检测、语文活动等时间安排。
学期教学计划要求在每学期开学后两周内上交。
2.制定单元教学计划
形成单元整组教学的思路。通读单元教学内容，理解单元的教学主题、教学目标、教学重点和难点。在教学计划中，既要整合教学内容，又要把单元教学目标分解、落实到每篇课文的教学之中，充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的作用。
单元教学计划写在单元备课前，内容包括：①单元名称；②教材内容；③单元教学目标、重难点；④教学准备；⑤课时分配等。
五年级
3.提倡制定习作教学计划（三——六年级）
根据课程标准、教材内容和学生习作水平制定学期习作教学计划。内容有：
①本学期习作教学的要求和重点；
③每学期至少有3-4项习作教学的辅助活动，例如读书会、故事会、习作欣赏、手抄报等，视年级，学生的需要而定。
习作教学计划附在学期教学计划后。
（二）一单元备课内容
1.单元教学计划
2.课文教案
3.语文园地（口语交际 习作、回顾 拓展）
一、二年级按语文园地统整备课，以课时为界；
三、四年级按语文园地备课，以课时为界，口语交际、习作安排可作适当调整，教学目标可按课时书写。
五、六年级按口语交际、习作与回顾、拓展两块内容备课，口语交际、习作可以书写于同一份教案按课时备课，也可单独备课。
4.单元检测、试卷讲评
方法：可以文字表述形式，分析试题的考察能力，班级学生的答卷状况及错题原因分析，后续要跟进的教学内容和行为等；也可以用粘贴单元卷，在题目旁注明学生答卷情况加以分析，两者亦可有机结合。
（三）课文教案的具体内容
1.设计教案前要做好以下工作：
一备朗读。教师要读好课文，做到正确、流利，体现示范性；
二备教材。要正确解读教材，做到理解字、词、句的意思，理清思路，理解内容，理解语言的表达形式和方法；
三备练习。要结合教材领会课后练习、课堂作业本练习的作用要求，在此基础上根据学生的学习需要作适当的拓展，要求学生完成的练习，自己要先做一遍，作为示范；
四备教法。要备学生、备教学内容、学习重难点落实，主问题的设计及课时的分解等；
2.在上述基础上，开始编写教案
基本内容包括：课题、教学目标、教学重、难点、（课时安排）、教学过程、作业或活动设计、板书设计。精品教案还要包括教材解读、学情分析、设计理念和重要环节的设计意图。
一、二年级按课时书写教案；三——六年级精读课文可按板块书写教案，略读课文教学时数一般为一个课时。
3.教学目标的确定
根据课程标准、教材、学生实际，确定课时教学目标。具体要求为：
①明确、具体、恰当，突出教学重点，符合教学要求和学生需要。
②落实各项语文基础知识和基本能力的要求。如书写、朗读、概括、表达、欣赏、积累等。
③ 具有操作性，突出实践性，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度的相互渗透和融合。
④表述语句规范（从学生学的角度表述）。
例五上《慈母情深》教学目标：
1.认识3个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱之情，感受作者抓住人物外貌、动作、语言来刻画人物的写法。
4.教学过程和方法的设计（教材处理、教学内容的选择）
①教学过程完整，教学板块清晰。教学过程设计应充分考虑学生学习、欣赏积累语言的过程和方法，及良好的学习习惯的培养。各教学板块要给学生留出读书的时间、思考问题的空间。第一学段要对写字的指导作充分的考虑，保证每节课留有写字时间。
② 充分考虑学生学习语文的特点，采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。不同课型采取不同的教学方法。要注重语言的理解、积累和运用。重视读写结合，设计有效的语文实践活动，合理安排课内外作业，全面提高学生的语文素养。
③ 关注学生的学习兴趣点，选准教学的切入点。注重问题设计的有效性与语言实践活动的合理安排。对如何针对学生的学习状态进行教学评价有充分的考虑。
④根据学校的现有条件合理选择、运用教学媒体。
5.课堂作业的设计
①课堂作业本针对性使用
②语言训练形式的设计（词语的运用、句式的仿写、随文练笔等等）
二、备课稿撰写形式
《余姚市中小学教师教学常规（试行）》
纸质备课：纸质备课是教师备课的基本方式，一般每位教师每门学科每学期一本。除学期计划、单元分析外，课时教案具体做到：有课题、有教学目标、有重点、难点、有教学准备、教学流程、有作业安排、板书设计、教学反思等内容。纸质详案的字数不得少于1000字，纸质简案也必须包含以上内容与文本，且字数不得少于500字。
电子备课：电子备课的内容和格式同纸质备课。详案及简案的要求同上。一般一篇课文（节）为一个文档。保存目录如下：一级目录：学科学年学期教师；二级目录：学期计划、单元；三级目录：电子教案、多媒体、教学反思等。为防范网上下载直接上课，电子备课稿必须打印，每学期的电子备课书面打印稿必须完整上交备查。
（一）原则上进行纸质备课，一般一学期一本备课本（制作可稍厚些）
（二）关于详案和简案
《教学常规》：因人而异，分层要求。撰写教案是备课活动的固态表现方式，可分层次要求。一般教龄在15年以下的教师原则上必须撰写详案，尤其是新教师和年轻教师，都必须认真备好每一节课作为提高自身教学业务水平、争做合格教师的重要环节。教龄在15年以上的教师可有适当的简案，但必须有一半以上的教案是详案，特别在第一学年任教本册教材一般应有80%以上详案，（一、二年级每学期详案不少于52份，三——六年级每学期详案不少于43份。）第二学年或二学年以上一般有70%以上详案。（一、二年级每学期详案不少于45份，三——六年级每学期详案不少于38份。）名教师一般每周二课时以上详细教案，学科骨干一般每周三课时以上详细教案，教学经验特别丰富的教师经学校同意后可以书面简案。
课时教案详简按《教学常规》要求，精读课文一份教案一般不少于1000字。
（三）关于原创或摘抄
《教学常规》：允许借鉴参考优秀教案，每篇至多50%，而且要注明出处。不断完善，尽量用不同颜色表示：黑色（摘抄）、蓝色（原创）和红色（后记）分别来标识。完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。
摘抄部分也可以通过在筛选优秀教案的基础上部分环节用粘贴的方式，但要注明教案的来源，并根据实际进行适当的调整，控制数量。
三、集体备课和教学反思
（一）集体备课
《教学常规》：加强集体备课意识，注重资源共享。要求每学期在备课组内安排4次以上集体备课（重点放在教材分析、教法研究上），做到“四定”：定时间，定地点、定内容，定中心发言人，每次活动指定专人做好记录。期末由备课组长按照规定格式把备课记录上交教导（务）处。集体备课一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。要发动全组成员认真钻研课标和教材。集中讨论时，组长要引导教师各抒己见，同时要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。也可以采用“小课题研究”方式进行集体备课，要求围绕主题进行。
提倡以年级组备课的方式进行，片校没有平行班的可以乡镇为单位进行，加强教师间的教学交流，资源共享。
集体备课的内容可以包括：学期计划的制定、单元整组思路的构想、期末复习要点、习作教学计划等，对具体的课文教学可以采用主题式研讨的方式进行。
（二）教学反思
《教学常规》：强化反思，提倡进行主题式反思。要求初级教师反思不少于全学期备课量的1／3，中级教师反思不少于1／4，高级教师不少于1／5，每篇字数不少于200字。教学反思具体可关注：课堂气氛、学生反映、教学效果、时间分配、目标达成、作业反馈、教具运用、难点突破、学生问题、得意片断、不良感觉等。
1.课前要对教学设计进行推敲和思考。如教学目标是否能达成、教学内容和方法是否合适、学生的语文能力会有哪些提高？课堂教学中会生成哪些问题？该如何解决？通过思考，对教学设计作进一步的完善。
课后对教学过程进行思考，有哪些值得肯定的经验，记录精彩的生成瞬间，或有不顺利的教学环节，怎样进行完善等等，或对某个教学问题产生了一些想法，可以进行主题式的反思。
2.撰写反思的数量要求：按教案的总量计算。
3.每册教案的基本总量：
初级教师一学期教学反思不少于22篇，其中主题式反思（成文）不少于2篇；
中级教师一学期教学反思不少于16篇，其中主题式反思（成文）不少于1篇；
高级教师一学期教学反思不少于13篇，其中主题式反思（成文）不少于1篇。
初级教师一学期教学反思不少于18篇，其中主题式反思（成文）不少于2篇；
中级教师一学期教学反思不少于14篇，其中主题式反思（成文）不少于1篇；
高级教师一学期教学反思不少于11篇，其中主题式反思（成文）不少于1篇。
初级教师一学期教学反思不少于18篇，其中主题式反思（成文）不少于2篇；
中级教师一学期教学反思不少于14篇，其中主题式反思（成文）不少于1篇；
高级教师一学期教学反思不少于11篇，其中主题式反思（成文）不少于1篇。
四、备课管理
《教学常规》：超前备课，提倡复备。提倡超前一周备课，至少提前一天备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，准备好课堂所需教具学具。
推门听课，定期检查。听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。校长、教导（务）主任、学科教研组长每周推门听课至少达到2节及以上，以随机抽样调查的方式，从上课情况看教师备课是否认真、及时、深入；每人每次听课都必须对上课情况打出等第（分为A、B、C、D四个档次），作为评价教师整个学期备课情况的重要依据，每次听课结束后与任课教师作深度的交流。各学校还要制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。
培训及督查分四个阶段实施：
分层实施，每门课程按学科由市学科教研员负责进行全市骨干集中培训学习一天，并布置相关的培训学习作业。在此基础上，由各区域组织全员培训。
第二阶段：校本实践阶段（2010年9月）
各校结合教研组活动和校本培训活动，开展《备课管理》实践活动。要求每位教师要完成设计本学科的教案1个，并开设1节公开课，教研组成员对开课教师进行教学分析、评价，对开课内容、评价过程要进行记录，并按要求填写《余姚市中小学教学常规专项培训记录》（见附件2），统一上报到各乡镇（街道）教辅室，经乡镇（街道）教辅室审核后，由区域教研共同体领导小组汇总，通过信息平台上报到市教育局教研室俞红霞老师处。各市属学校汇总后直接发送到市教育局教研室俞红霞老师处。
第三阶段：组织学科教学设计竞赛（2010年10月）
第四阶段：备课专项督查活动（2010年11月—12月）
由市教育局组织督查组对各区域中心校及普高进行备课专项督查，义务段非中心校由各区域教研共同体建设工作领导小组组织力量进行督查。本次督查的内容为全市中小学教师2010学年度的备课本为主，评价结果以优、良、合格、不合格四档反馈，并以书面形式反馈给学校，考核结果将作为教师教学业务能力评价的重要依据之一。
培训要求
1.市级骨干培训过程中，及时收集上交本学科组教师的备课作业1-2份装订成册，并评定出“过程成绩”；根据参训教师的学习态度、作业质量、到课率等情况，给予培训过程恰当的综合评价成绩，满分为100分：其中作业为60分，出勤20分，学习态度20分。
2 .各区域学科教研大组（市属普高）要详细制定《备课管理》学科培训计划，落实人员，明确职责，并制定好培训的考核制度。区域培训中每位教师必须完成本学科教案设计1个，并开设1节公开课。各校要对各教师开设公开课情况进行登记。
3 .在骨干集中培训和区域培训活动中，各级组织机构要及时做好培训内容、出勤等记录。
4 .认真做好培训成果物化工作。各市级学科中心教研大组和区域学科教研大组及学校要及时做好培训总结。要注重收集培训活动的材料、学校学期培训计划（培训时间、地点、点名册等）、活动主题内容、讲稿、活动主持人、讲课人、作业、反思总结等材料。以学科为单位整理、保存档案。
附件二：
回龙小学教师教学常规检查表
学科计划10%
检查日期___ _年_ __月 ___日 检查人员
任课教师
年级
及类别
学期计划6
教学进度表2
书写2
情况说明
得分
回龙小学教师教学常规检查表
备课30%
检查日期___ _年_ __月 ___日 检查人员
任课教师
年级
及类别
单元
计划5
形式（打√）
质量10
数量10
缺1篇扣1分
得分
详案为主
简案为主
课案、单元测评
教学反思
回龙小学教师教学常规检查表
作业批改20%
检查日期___ _年_ __月 ___日 检查人员
任课
教师
作业
种类
配套作业本
作文2
单元卷2
得分
书写
工整3
格式
规范3
批改规范
及时6
及时订正
形式统一4
回龙小学教师教学常规检查表
学业考核10%
检查日期___ _年_ __月 ___日 检查人员
任课教师
年级
及类别
次数合理
命题科学2
诚信考试
严肃考纪2
认真阅卷
多元评价4
登记反馈
促进成长2
得分
回龙小学教师教学常规检查表
上课20%
检查日期___ _年_ __月 ___日 检查人员
项 目
指 标
任课教师 及 计分
教学
设计15
1教学目标设计清晰具体，针对学生实际，考虑学生发展可能 5%
2教学内容设计体现与生活世界沟通、灵活结构性、育人价值 5%
3教学过程设计体现师生双方活动及有效性，开放设计有度有弹性 5%
教学
实施
过程
50
1、遵守课堂常规，备好必要的教具，准时上课，不早退不拖堂，不坐着上课，行为端庄文雅。5%
2、精讲多练，对教学过程有重点和针对性的概括，突出本节课教学的新内容，讲课时间不多于30分钟。10%
3、学生参与学习活动的态度、广度和深度。10%
4、教师对学生学习活动的有效指导和调控。10%
5、有不同方式的书面练习作业，学生动笔练习等不少于10分钟，鼓励学生课外拓展知识。10%
6、积极引导学生遵守纪律，保持良好读写姿势，养成文明礼貌习惯。5%
教学效果
35
1、课堂作业有三分之二学生能当堂完成。10%
2、课堂作业正确率高。10%
3、教学过程中学生对知识、技能理解、掌握良好。5%
4、学习方法、能力和学习习惯得到培养。5%
5、师生精神状态好、课堂氛围好。5%
总分
将得分乘以20%后计入总分栏。
回龙小学教师教学常规检查表
课外辅导10%
检查日期___ _年_ __月 ___日 检查人员
项 目
指 标
任课教师 及 计分
辅导形式40
1集中辅导：在教学进程中进行专题化小结和辅导，每单元结束汇总作业等信息反馈，集体答疑，指导20%
2个别辅导：深入班级个别辅导、答疑，课余时间接受学生提问，主动为优秀生提优，发展思维，为后20%学生实施基础辅导。20%
1、统筹安排课外辅导时间，充分利用晨读、午休、晚学后的时间，并与其他学科辅导时间协调好。20%
2、科学安排辅导内容， 巩固知识与技能，也引导掌握科学的学习方法，培养良好学习习惯。20%
辅导效果20
辅导重实效，学生在知识、方法、态度上获得不同程度的提高。20%
总评
将得分乘以10%后计入总分栏。
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