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高校师徒制培养计划实施细则一、总则为深化师资队伍建设，发挥资深教师“传帮带”作用，助力青年教师快速成长，结合学校教学科研发展实际，制定本细则。本细则适用于本校师徒制培养活动，旨在通过“以老带新、以新促老”的协作模式，传承教育经验、创新科研方法、厚植师德师风，构建“教—研—德”协同发展的师资成长生态。实施遵循以下原则：师德为先：将师德师风建设贯穿培养全过程，引导青年教师树立“立德树人”职业信念；因材施教：结合师徒双方特点定制培养方案，聚焦个性化成长需求；注重实效：以教学科研能力提升、职业发展突破为核心目标，避免形式化；双向选择：尊重师徒双方意愿，保障合作的主动性与适配性。二、培养对象与导师选拔（一）培养对象1.新入职的专任教师（含事业编制、人事代理等在岗教学科研人员）；2.入职未满3年且未取得中级及以上职称的青年教师；3.科研团队中需提升科研能力的青年成员（由团队负责人推荐）。（二）导师条件1.师德师风：政治立场坚定，师德表现优秀，无违规违纪记录，具有育人情怀与团队协作精神；2.专业能力：原则上具有副高级及以上职称（或博士学位且教学科研成果突出），近3年教学评价良好，在教学/科研领域有成熟经验；3.指导能力：熟悉教师成长规律，具备系统指导方法，近5年曾指导青年教师者优先。（三）选拔流程1.个人申报：导师与培养对象分别填写《师徒制培养申报书》，明确优势、需求与目标；2.院系推荐：教学单位结合学科需求初审，推荐候选名单报教师发展中心；3.学校审核：由教师发展中心、人事处、教务处等组成评审小组，综合评审师德表现、专业匹配度、计划合理性；4.公示确定：评审结果公示5个工作日，无异议后签订《师徒培养协议书》。三、培养内容与方式（一）培养内容1.教学能力：课程设计（大纲、教案）、教学方法（混合式、案例教学）、课堂管理、教学评价（学生评教、同行评议）；2.科研能力：选题论证（学科前沿、地方需求）、项目申报（逻辑构建）、论文写作（规范、创新点）、成果转化（产学研合作）；3.师德师风：师德专题学习、教书育人案例研讨、师德失范警示教育；4.职业发展：结合个人特质，制定3-5年职业路径，明确教学、科研、社会服务突破方向。（二）培养方式1.结对指导：师徒签订协议，明确职责（导师制计划、徒弟成长日志），学期初定计划、学期末总结；2.实践学习：徒弟参与导师教学改革（一流课程、教材编写）、科研课题（纵向/横向项目），在实践中积累经验；3.定期研讨：每周1次一对一指导（听课、科研研讨），每月1次小组交流（教学沙龙、学术报告）；4.跨学科拓展：鼓励参与跨院系、跨学科交流（学术论坛、工作坊），拓宽视野。四、过程管理（一）培养周期原则上周期为2年，分“适应期（第1年，解决入门问题）”与“提升期（第2年，聚焦创新突破）”。（二）成长档案管理学校为每位师徒建立电子档案，包含：协议书、培养计划、指导记录（听课、研讨纪要）、成果证明（教学获奖、论文、项目）、阶段总结（每学期1份）。档案由院系更新，教师发展中心抽查。（三）沟通反馈机制院系层面：每学期召开1次座谈会，了解进展，协调资源、时间冲突；学校层面：教师发展中心每年调研，通过问卷、访谈评估效果，优化策略。（四）阶段检查与调整每学期末中期检查，院系组织专家评估：计划执行良好、成果显著，延续方案；目标模糊、指导不力，调整计划（更换导师、优化方式），报学校备案。五、考核评价（一）考核内容导师：指导态度（时间、责任心）、指导效果（徒弟能力提升、成果）、师德示范（徒弟师德评价）；徒弟：学习态度（参与度、日志质量）、能力提升（教学竞赛、科研进展）、师德表现（学生评教、测评）。（二）考核方式自评与互评：师徒双向互评，反馈合作优势与改进方向；院系评价：专家小组结合档案、教学录像、科研成果评分；学校抽检：教师发展中心随机复核10%的师徒组合。（三）结果与应用结果分“优秀”“合格”“不合格”，优秀比例≤20%；导师激励：优秀导师优先参评教学名师、培训项目，结果纳入职称/岗位聘任；徒弟激励：优秀徒弟职称/岗位聘任加分，优先推荐进修、访学；整改机制：“不合格”导师暂停指导1年，徒弟延长周期1年。六、保障机制（一）组织保障成立“师徒制培养领导小组”（分管校领导任组长），统筹规划；各院系设工作小组，负责实施管理。（二）资源保障经费：每年划拨专项经费，用于培训、交流、奖励（导师津贴、徒弟科研补助）；时间：导师每周1-2课时“指导学时”（计入教学工作量），徒弟项目时间纳入科研时长；平台：依托教师发展中心、教学创新中心，提供教学观摩、科研协作支持（录播教室、数据库）。（三）激励机制每学年评选“优秀师徒组合”，颁发证书与奖金，宣传典型案例；优秀导师的指导成果（徒弟获奖、项目）作为本人业绩补充；鼓励优秀师徒联合申报教改、科研项目，推动学科发展。七、附则1.本细则由教师发展中心
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