近日，国家体育总局、中央机构编制委员会办公室、教育部、人力资源和社会保障部等四部门联合出台了《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》，提出义务教育阶段学校、普通高中、职业院校和普通高校可设立专（兼）职教练员岗位，并鼓励退役运动员在学校教练员岗位继续发挥专长。
随着“双减”推进，学校的体育课越来越多样化，但不少学校仍然存在体育老师编制不足，体育课程创新不够等问题，新的《意见》是否会给体育教育带来新的活力？
宋娜是南京市中山小学体育老师，也是一位国际级运动健将，她曾获得第九届世界技巧锦标赛冠军。
她说，专业运动员担任体育老师有自己的优势，不仅拥有专业的技能和科学的训练方法，更有丰富的实践经验。“退役后我在南京体育学院继续上学，毕业后来到中山小学。我以前专职练的是技巧，我感觉教孩子还是有经验的。学校课间操，只要编操都是我来主创，就像韵律操、舞龙、毽子操，还有老师的健美操都是我来编。课间操我用了《本草纲目》《龙拳》等音乐元素，音乐节奏比较好，学生做起来很带劲，很喜欢。”
南京市中山小学校长庄永洲说，学校请来了校外教练员，不同年级都安排了特色体育项目。“一二年是羽毛球，三四年级是足球，五六年级是水上运动，都是退役运动员来做教练员，并配本校老师当助教。我们龙舟教练是全国的冠军，羽毛球教练是国家八一队退役的，一二年级每周一节羽毛球课，都是由他们来执教，孩子们在全区获得全体冠军。”
教练员的引入补充了体育师资，通过专业的训练挖掘了体育苗子。南京理工大学实验小学足球训练队负责人孙勇说，学校引进足球、排球等专业教练员，以足球为例，不仅连续多年在南京市“市长杯”“区长杯”校园足球联赛上获得冠军等，还培养了30多个足球特长生。“运动员专业性更强，是我们体育老师所不具备的。比如足球运动员在学校有个教练员的岗位，他们专门执教运动队，可以提高我们运动队成绩。这几年，我们有些孩子升入初中，大一点的孩子到了高中，还有一些进入职业。”
在江苏省淮阴中学教育集团清浦开明中学的体育教师团队里，有9名教师具有专业教练员资格证书。体育老师李建华还有一个身份——淮安市射箭队主教练，李建华说：“我们会不定期地参加国家级、省级的教练员培训班，来提高自己的理论执教水平。在训练中，我们也多采用模拟比赛、实战模式，并且带队外出与其他队伍进行友谊比赛、交流比赛，来提高学生们的实战水平。”
学校副校长叶成说，通过设立专职教练员岗位，射箭已经成为学校校本课程。“利用学校平台开设射箭特色校本课程，实现了优质资源的有机融合，有效解决了运动员训练和教学之间的矛盾，为培养高水平的人才奠定了坚实基础。”
南京理工大学实验小学足球训练队负责人孙勇说，当下很多学校存在体育教师短缺问题，因此，填补学校体育师资缺口很有必要。这次《意见》提出，鼓励退役运动员在学校教练员岗位继续发挥专长，各地可拿出一定数量的学校教练员岗位面向取得一级及以上运动员技术等级的退役运动员公开招聘，体育部门负责做好退役运动员转型学校教练员培训工作，教育部门负责做好思想政治、职业道德和教学培训，提高教育教学能力水平。
从职业运动员到体育老师的这种身份转变是具有挑战性的，运动员具备专业技能和实战经验，却缺乏全面的体育教学经验和管理能力。
徐州市泉山区教师发展中心主任蒋潔认为，退役运动员担任学校体育工作是一项任重道远的工作。“对于退役运动员来说，延长了运动生命，发挥更好的专业特长。但是学校体育工作是全面的，退役运动员专业性强，但缺乏全面的体育教学和教育教学管理能力。加强对于退役运动员的教育教学培训，对于符合教师条件、取得教师资格的人员，可以吸收、充实到学校教师队伍中来，发挥其专业优势，改善和提升学校体育工作。”
（江苏新闻广播/沈杨 通讯员/许小娟 段青青 淮安台 徐州台 编辑/高若婷）
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