苏慧摘要：随着时代的发展，我国越来越重视高等职业教育，从我国开展高等职业教育到现在，高等职业教育已经发展了将近三十年。在此期间，我国不仅仅在适合本国国情的道路上逐渐摸索，同时也参考了其他很多国家如美国、德国、英国、日本等国家的教育理念和教育模式，逐渐完善高等职业教育社会培训机制和管理模式，为社会输送大量职业教育人才。但是现阶段我国高等职业教育社会培训仍然存在一些问题，本文从社会认知、教育机制、学校三方面阐述当前高等职业教育社会培训的不足并提出相应的解决策略。关键词：高等职业教育 社会认知误区 社会培训体制引言：社会在不断地向前发展，对于人才的需求呈现出数量上升、技能种类多样化、专业能力多元化的趋势，这是对于高等职业教育的一项重大挑战。高等职业教育取得显著成效的同时也逐渐暴露出自身的问题，这些问题不但对高等职业教育本身产生了负面影响，同时也让社会对于高等职业教育产生了一定偏见。当前改进高等职业教育社会培训机制，弥补高等职业教育的短板是高等职业教育建设的重要课题，对社会职业人才的培养具有重要意义。1.高等职业教育社会培训在当今时代背景下的现实涵义高等职业教育是我国教育体制的重要组成部分，高等职业教育的主要目的是根据社会的需要和人才市场的需求，培训并向社会输送具有针对性专业技能的、高素质的、综合能力强的新时代人才。社会培训作为高等职业教育体系中的重要方面，对人才的培养有着重要的实际意义，信息时代的到来，使高等职业教育体系中，具有实践属性的社会培训的重要性日益显著。经过多年的完善与建设，高等职业教育社会培训在人才培养、高等职业教育体系建设、社会与企业沟通方面产生了巨大作用，增强社会培训已经成为了学校教学建设的重要方面，也是高等职业教育进一步发展的必然要求。2.高等职业教育社会培训的重要意义首先，在信息时代，信息爆炸，社会变化节奏极快，新兴产业层出不穷，对于人才的需要早已经超出了单纯的职业教育理论方面。社会培训作为高等职业教育社会实践的重要途径，可以通过调研分析等途径了解社会和企业关于人才的切实需求，结合学生的特点特长，从而更加有针对性地调整培训内容，帮助学生完善相关专业知识技能，达到全方位培养学生的目的。其次，在学校方面，高等职业教育社会培训功能的实现，是有效利用学校资源的重要途径，我国对于高等职业教育的投入与重视逐年递增。国家和政府在高等职业教育方面倾斜了相当一部分资源，比如优质高效的教学资源和更加先进的教学设备，但是这一部分资源的有效利用绝大部分要靠社会培训与实践，没有落实社会培训功能，就会造成对这一部分资源的极大浪费。3.当前高等职业教育社会培训存在的问题与面临的挑战3.1学校与社会对于社会培训存在的认知差异近年来，虽然我国对于高等职业教育的投入和重视程度不断加大，但是在高等职业教育中仍然存在一些认知偏差，一些高校对于职业教育社会培训的重视程度仍然不够，在教学的过程中只是将目光聚焦在传授学生理论知识上，忽视了社会培训对于学生全方面发展的重要性。学生的社会培训经验不足，即使在理论课程上得心应手，取得好成绩，但是在真正步入社会的过程中，由于缺乏社会培训的相关经验，导致空有理论却不能根据实际情况进行及时有效的应对，心态脆弱，无法有效的应对社会压力。在社会认知方面，现阶段社会对于高等职业教育社会培训仍然存在偏见，社会承认度不高，大部分企业和人才需求市场依然将高等职业院校排除在外，即使相关高等职业院校社会培训已经有丰富的经验，但是仍然无法改变社会认知的差异性。在高等职业教育中，很多院校认为培养学生的专业技能和专业知识是职业教育的主要方向，但是因此忽视了科研的研究教育是不合理的，高等职业教育应该将研究科研方向放在应用科研方面。多年来，高等职业院校在社会上的人才输送能力不够，很大一部分原因是缺乏有力的科研成果的支持。3.2学校社会培训机制不健全不合理高等职业院校培育人才的主要目的是向社会和企事业单位输送有专业技能的人才，由于这个目的，高等职业院校面向社会和企事业单位的人才需要来有针对性的培养人才就显得尤为重要。但是在现阶段的高等职业教育社会培训中，院校和社会企业之间没有形成关系紧密、时效性高的纽带，导致高等职业教育培训出来的人才到不到企业要求，甚至偏离了企业所需要的人才方向，这究其根本，是高等职业教育社会培训机制的不合理不健全导致的。3.3社会培训师资力量的匮乏由于在高等职业教育方面社会认知的偏差，导致社会上师资力量向传统高校方面大量倾斜。很多老师不愿意进入高等职业院校进行教学，高等职业院校没有足够的师资力量，自身的教育服务能力很难提高，高职院校没有足够吸引老师的教育服务能力，形成了服务上不去，教师不愿来的恶性循环。更重要的是，在现存的任职教师中，绝大部分都是从师范学校招聘的应届毕业生，并没有足够的社会实践经验，没有过社会企事业单位的工作经历，对于相关实际情况了解程度不够，并不能很好的为学生提供有建设性的实践意见。4.对于现存问题的应对策略4.1改变认知，强化重要性学校要改变对于社会培训的敷衍态度，强化社会培训的重视程度，更新自己的教育观念，端正对于社会培训的态度，将社会培训实践操作提升到高等职业教育发展与建设中的战略地位。要将应用科研研究作为高等职业教育建设的重要命题，在社会飞速发展的时代背景下，理论知识不足以支撑高等职业教育在社会人才输送和服务上的扩大与发展，必须要通过社会培训全方位培养高素质有针对性专业技能的人才用以满足人才市场和社会企事业单位的需要。社会方面，国家应该加大对于高等职业教育社会培训的扶持力度，出台相关就业政策，改变社会对于高等职业教育的偏見，拓宽高等职业教育社会培训的相关渠道，为高等职业院校的建设提供更加有力的支持。4.2建立健全学校高等职业教育社会培训的相关机制学校应该意识到在高等职业社会培训方面的体制缺陷，利用现代信息技术及时建立起社会企事业单位、人才市场、学校之间的信息纽带，增加企业、人才市场、学校之间的信息交流，为学生提供及时高效的信息有利于学校培养更加符合社会需要的专业人才。要改变过去僵化死板的教学模式，充分利用社会培训的灵活性，实操性，建立灵活完善的高等职业院校社会培训机制，如及时反馈机制、企校合作机制、管理机制等，进一步营造良好的教学氛围。4.3培养更高素质更加专业的师资团队学校要强化任课教师的专业素养，让教师在企业进行一定程度进修，对于没有实践经验的年轻教师要进行社会培训的相关经验指导。在新招聘教师的过程中，拓宽目光，要不拘一格降人才，不能将目光紧盯着刚毕业的大学生，要招聘有专业技能，丰富经验的教师。要端正教师的教育理念，建立良好的师生关系。结束语高等职业教育是我国教育的重要组成部分，每年都向社会输送了大量的专业技能人才，高等职业教育的发展对社会建设的作用毋庸置疑。高等职业教育社会培训是现阶段高等职业教育的短板，社会培训的完善是高等职业教育打破僵局继续发展与建设的重要课题，对于高职院校的建设，人才的培养，有重要的意义。参考文献：[1]崔彩英，李莉萍.提高高等职业教育社会培训功能的研究实践[J].现代职业教育，2017，（ 27） ： 70.[2]刘秋红，李慧，刘宝静，等.基于终生培训背景下职业院校技能型人才培养模式改革研究[J].工业技术与职业教育，2018（03）.22-24.[3]朱扶蓉，陈筱瑜，匡德花 . 职教改革视域下职业教育培训服务能力 建设的实践与探索———基于福建卫生职业技术学院的校本研究 [J]. 卫生职业教育，2020，（ 03） ：11-13.59292AA2-E5D4-4C31-93E3-E37C5FDF5650
苏慧
摘要：随着时代的发展，我国越来越重视高等职业教育，从我国开展高等职业教育到现在，高等职业教育已经发展了将近三十年。在此期间，我国不仅仅在适合本国国情的道路上逐渐摸索，同时也参考了其他很多国家如美国、德国、英国、日本等国家的教育理念和教育模式，逐渐完善高等职业教育社会培训机制和管理模式，为社会输送大量职业教育人才。但是现阶段我国高等职业教育社会培训仍然存在一些问题，本文从社会认知、教育机制、学校三方面阐述当前高等职业教育社会培训的不足并提出相应的解决策略。
关键词：高等职业教育 社会认知误区 社会培训体制
引言：社会在不断地向前发展，对于人才的需求呈现出数量上升、技能种类多样化、专业能力多元化的趋势，这是对于高等职业教育的一项重大挑战。高等职业教育取得显著成效的同时也逐渐暴露出自身的问题，这些问题不但对高等职业教育本身产生了负面影响，同时也让社会对于高等职业教育产生了一定偏见。当前改进高等职业教育社会培训机制，弥补高等职业教育的短板是高等职业教育建设的重要课题，对社会职业人才的培养具有重要意义。
1.高等职业教育社会培训在当今时代背景下的现实涵义
高等职业教育是我国教育体制的重要组成部分，高等职业教育的主要目的是根据社会的需要和人才市场的需求，培训并向社会输送具有针对性专业技能的、高素质的、综合能力强的新时代人才。社会培训作为高等职业教育体系中的重要方面，对人才的培养有着重要的实际意义，信息时代的到来，使高等职业教育体系中，具有实践属性的社会培训的重要性日益显著。经过多年的完善与建设，高等职业教育社会培训在人才培养、高等职业教育体系建设、社会与企业沟通方面产生了巨大作用，增强社会培训已经成为了学校教学建设的重要方面，也是高等职业教育进一步发展的必然要求。
2.高等职业教育社会培训的重要意义
首先，在信息时代，信息爆炸，社会变化节奏极快，新兴产业层出不穷，对于人才的需要早已经超出了单纯的职业教育理论方面。社会培训作为高等职业教育社会实践的重要途径，可以通过调研分析等途径了解社会和企业关于人才的切实需求，结合学生的特点特长，从而更加有针对性地调整培训内容，帮助学生完善相关专业知识技能，达到全方位培养学生的目的。
其次，在学校方面，高等职业教育社会培训功能的实现，是有效利用学校资源的重要途径，我国对于高等职业教育的投入与重视逐年递增。国家和政府在高等职业教育方面倾斜了相当一部分资源，比如优质高效的教学资源和更加先进的教学设备，但是这一部分资源的有效利用绝大部分要靠社会培训与实践，没有落实社会培训功能，就会造成对这一部分资源的极大浪费。
3.当前高等职业教育社会培训存在的问题与面临的挑战
3.1学校与社会对于社会培训存在的认知差异
近年来，虽然我国对于高等职业教育的投入和重视程度不断加大，但是在高等职业教育中仍然存在一些认知偏差，一些高校对于职业教育社会培训的重视程度仍然不够，在教学的过程中只是将目光聚焦在传授学生理论知识上，忽视了社会培训对于学生全方面发展的重要性。学生的社会培训经验不足，即使在理论课程上得心应手，取得好成绩，但是在真正步入社会的过程中，由于缺乏社会培训的相关经验，导致空有理论却不能根据实际情况进行及时有效的应对，心态脆弱，无法有效的应对社会压力。在社会认知方面，现阶段社会对于高等职业教育社会培训仍然存在偏见，社会承认度不高，大部分企业和人才需求市场依然将高等职业院校排除在外，即使相关高等职业院校社会培训已经有丰富的经验，但是仍然无法改变社会认知的差异性。在高等职业教育中，很多院校认为培养学生的专业技能和专业知识是职业教育的主要方向，但是因此忽视了科研的研究教育是不合理的，高等职业教育应该将研究科研方向放在应用科研方面。多年来，高等职业院校在社会上的人才输送能力不够，很大一部分原因是缺乏有力的科研成果的支持。
3.2学校社会培训机制不健全不合理
高等职业院校培育人才的主要目的是向社会和企事业单位输送有专业技能的人才，由于这个目的，高等职业院校面向社会和企事业单位的人才需要来有针对性的培养人才就显得尤为重要。但是在现阶段的高等职业教育社会培训中，院校和社会企业之间没有形成关系紧密、时效性高的纽带，导致高等职业教育培训出来的人才到不到企业要求，甚至偏离了企业所需要的人才方向，这究其根本，是高等职业教育社会培训机制的不合理不健全导致的。
3.3社会培训师资力量的匮乏
由于在高等职业教育方面社会认知的偏差，导致社会上师资力量向传统高校方面大量倾斜。很多老师不愿意进入高等职业院校进行教学，高等职业院校没有足够的师资力量，自身的教育服务能力很难提高，高职院校没有足够吸引老师的教育服务能力，形成了服务上不去，教师不愿来的恶性循环。更重要的是，在现存的任职教师中，绝大部分都是从师范学校招聘的应届毕业生，并没有足够的社会实践经验，没有过社会企事业单位的工作经历，对于相关实际情况了解程度不够，并不能很好的为学生提供有建设性的实践意见。
4.对于现存问题的应对策略
4.1改变认知，强化重要性
学校要改变对于社会培训的敷衍态度，强化社会培训的重视程度，更新自己的教育观念，端正对于社会培训的态度，将社会培训实践操作提升到高等职业教育发展与建设中的战略地位。要将应用科研研究作为高等职业教育建设的重要命题，在社会飞速发展的时代背景下，理论知识不足以支撑高等职业教育在社会人才输送和服务上的扩大与发展，必须要通过社会培训全方位培养高素质有针对性专业技能的人才用以满足人才市场和社会企事业单位的需要。社会方面，国家应该加大对于高等职业教育社会培训的扶持力度，出台相关就业政策，改变社会对于高等职业教育的偏見，拓宽高等职业教育社会培训的相关渠道，为高等职业院校的建设提供更加有力的支持。
学校应该意识到在高等职业社会培训方面的体制缺陷，利用现代信息技术及时建立起社会企事业单位、人才市场、学校之间的信息纽带，增加企业、人才市场、学校之间的信息交流，为学生提供及时高效的信息有利于学校培养更加符合社会需要的专业人才。要改变过去僵化死板的教学模式，充分利用社会培训的灵活性，实操性，建立灵活完善的高等职业院校社会培训机制，如及时反馈机制、企校合作机制、管理机制等，进一步营造良好的教学氛围。
4.3培养更高素质更加专业的师资团队
学校要强化任课教师的专业素养，让教师在企业进行一定程度进修，对于没有实践经验的年轻教师要进行社会培训的相关经验指导。在新招聘教师的过程中，拓宽目光，要不拘一格降人才，不能将目光紧盯着刚毕业的大学生，要招聘有专业技能，丰富经验的教师。要端正教师的教育理念，建立良好的师生关系。
结束语
高等职业教育是我国教育的重要组成部分，每年都向社会输送了大量的专业技能人才，高等职业教育的发展对社会建设的作用毋庸置疑。高等职业教育社会培训是现阶段高等职业教育的短板，社会培训的完善是高等职业教育打破僵局继续发展与建设的重要课题，对于高职院校的建设，人才的培养，有重要的意义。
参考文献：
[1]崔彩英，李莉萍.提高高等职业教育社会培训功能的研究实践[J].现代职业教育，2017，（ 27） ： 70.
[2]刘秋红，李慧，刘宝静，等.基于终生培训背景下职业院校技能型人才培养模式改革研究[J].工业技术与职业教育，2018（03）.22-24.
[3]朱扶蓉，陈筱瑜，匡德花 . 职教改革视域下职业教育培训服务能力 建设的实践与探索———基于福建卫生职业技术学院的校本研究 [J]. 卫生职业教育，2020，（ 03） ：11-13.59292AA2-E5D4-4C31-93E3-E37C5FDF5650