课程研发团队结合多年县城与县镇中学教育服务经验，分别设计了“面向服务学生”和“面向大学生挚愿者”的两大板块课程。学生课程的实施形式包括两种：一种应用于短期服务-学习项目（包括暑期、冬季项目），由项目挚愿者实施；另一种应用于长期的PEER空间项目，由挚行者在各个空间开展。挚愿者培训课程的培训形式包括线上培训、工作坊系列以及线下集中培训。此外，PEER毅恒挚友也为学校、教育机构及其他公益社群提供课程支持与相关培训。
本课程用于志愿者和学生的在地探索，并最终指向改变社区的行动。我们相信每位学生心里都有一颗关心社区、乐于思考社区问题、为社区做贡献的种子。他们现在能做的事还很有限，但随着阅历、知识、社会资源的不断增长，他们将会成为改变社区的青年力量。本课程引导青少年通过团队合作的方式，基于改变社区的目的，发现自己身边的感兴趣的社区问题，通过研究的方式理解问题的实质，并拿出实际的方案改变社区人们的生活面貌。志愿者和学生将在文化保育、妇女与性别、残障与融合、乡村振兴与城镇发展、家的记忆与口述史、老年与健康、媒体与艺术设计、自然教育与可持续生活、STEAM中选择深度探索的议题，做出行动并完成公共展示。
家的记忆与口述史课程（2022）
老年与健康课程（2021）
新闻编辑部课程（2021）
中学生协作型领导力课程落地于 2023 年空间冬旅人项目，是一个融合了协作与领导力的项目式学习课程。它是一个强调中学生通过方法、技能和价值观的学习，能上手实践的领导力课程。该课程经由孵化器、工作坊、小组讨论三种课堂形式将其所倡导的内容传递给学生。 在课程中，学生需要理解领导力的元素、应用与风格，在工作坊中通过不断体验和反思逐步找到属于自己的领导力风格，形成独特的领导力技能树。学生会通过无价值拍卖会与推销员活动，感受自信又富有说服力的公共演讲力风格；通过了解组织活动需要经历的步骤与行动重点，掌握活动组织的关键点，并组织一次全体活动。同时，在贯穿课程的小组讨论中，学生会逐步感受平等对话力与协作在领导力中的重要性。本课程分 5 节完成，前每节 1-2小时，第 5 节为工作坊耗时约 8 小时，可以在 4-8 周内完成，也可集中安排在 6-7 天的工作坊或营会中完成。
可持续发展课程旨在为对可持续发展议题感兴趣的学生提供更系统的、更专业的专题性学习机会。PEER开展友毅思可持续以来，已经积累了一些学生自主行动和相关课程的实践。我们认为“知识”不局限于书本和研究报告，还源于自己的生活经验，与ta人的对话，对社区的观察和记录。23年可持续发展课程首次以环境可持续议题（气候变化、生物多样性、废弃物）为主题，设计能够让学生获得更扎实的议题理解的课程。课程针对极端天气、民族植物学、废物回收三个细化主题，各自有3-4个课时的课程。除此之外还有一系列回应“如何理解县域的可持续发展”的工作坊和课程。
本课程旨在帮助学生建立起对社会更为具体的信息收集方式和思考方式，并在团队中探索自己。课程以游戏、自我探索工具为抓手，包含以职业为研究主题的社区探索，鼓励学生在过程中体验和觉察：我的特点在哪里？我在团队中常常是什么角色？我在面对特定事件时的感受是什么？我可以如何基于自身特点去找到职业的可能性？帮助乡村学子突破“做题家”思维，开拓视野，更主动地获取个人发展的信息与资源，从长期规划入手对中学阶段的生活和学习进行自我管理。
公共议事课程旨在通过制度化的方法，培养县域高中生对于公共议题的思辨和表达能力。在校园中，有许多议题与同学们的生活息息相关，比如班级公共经费的使用、卫生间等场所的管理等。志愿者带领学生进行小组议事、拟定临时章程、家友会代表选举、临时干事选举（组成临时执行团队）构建学生团体文化及体系。这些议事通过全员大会的形式开展，与会者需要按照一定的规则举手发言、进行回应、提出动议等，共同推动议题的讨论。通过参与公共议事板块，希望学生学习在集体讨论中如何自信而又准确地表达个人的观点，并思考个人利益与集体利益之间的关系，为同学们的高中个人学习生活提供准备。
本课程取材自 PEER 2021-2022 友毅思论语演绎人文项目，由PEER专家顾问靳大成老师、王小杰老师指导，尝试通过「文本理解与演绎表达」相结合的方式，带领学生走进传统经典，对经典形成亲近感，激发学生学习传统经典的主动性，在创作和表达中提高学习者的语文素养。中国社会科学院文学研究所靳大成老师对先秦经典与鲁迅等现代著作进行选编，提供一枚进入“孔子之世界”的文本钥匙。“志于学”的高中生、未及而立之年的志愿者与青年教师、不惑之年的资深教师和年高德劭的专家，共同探索经典文本的新型打开方式。
PEER毅恒挚友在多年服务县镇高中的过程中和语文教师的有多次深入的交流和互动。近年，随着《普通高中德语课程标准（2017 年版）2020年修订》的发布和人民教育出版社2019 年版高中语文教材的推行，我们发现教师在寻求新课标中整本书阅读、家乡实践调研等内容的更有效的教学方法。如何让学生学会正确的阅读方法，培养自主阅读的习惯？如何让学习内容不脱离真实情景，让知识来源于实践、应用于实践？如何让学生思考不同调研者以及不同时代下的视角，并形成自己的研究问题和调研计划？面对这些种种教学困境，我们用项目制学习（PBL）的框架将高一语文课第四、五单元以“认识家乡”为主题进行有机的结合，设计了“经典知行语文课”。我们以《乡土中国》整本书阅读为基础，鼓励学生进行家乡探索和个人反思。我们希望以此课程支持县域的语文教师，也帮助县镇中学的学生更全面、更深入地了解调研的理论知识、学习古今中外经典文本、循序渐进地展开调研、培养自己的学习之道。学生也会进一步思考个人在乡村振兴的时代背景下的身份定位，在文本学习和实践的融合中建立和社区的连接、增进文化认同。
在泰康溢彩公益基金会的支持下，PEER 毅恒挚友研发了大学生教育公益服务-学习课程，旨在帮助挚愿者学会思考自己与宏大社会背景的联系， 深入了解不同社会议题，建立自己的社会使命，并深入理解教师的责任，学习如何做一名好教师、导师，进而启发他们走出学校到广阔的社会、践行自己的信念，并与更多人分享这份体验。本课程的线上课程，分为三个部分，每个部分对应不同的主题。第一部分中，志愿者讲了解参与服务-学习项目所必须的基础知识，对县域、教育、公益等宏观议题产生基本认识；在第二部分中，大家将展开对自己所选议题的探索；第三部分志愿者将基于具体县中和学生具体情况，设计营期的个人课程与活动。课程支持大学生完成对项目从“入门”到“深入”的转换，从宏观到微观的转换，从意识到行动的转换，理解并秉持服务-学习的教育理念，参与社会教育公益实践计划。 线下挚愿者们将参与协作-授课工作坊，在体验式学习中进一步加深对学生、授课、反馈、复盘的理解，掌握对应技能，更好地在营期带领学生。
本课程是面向项目式（project-based）学习带领者的培训课程。在项目式学习中，学生将通过选组形成团队，完成与所选能力有关的项目，获得可迁移技能。项目式学习带领者应设计包含有「知识导向的课程+技能导向的工作坊+项目实践」的学习体验，并支持学生进行项目展示。本课程支持项目式学习带领者从零到一了解项目式学习、探讨形成驱动性问题、设计有效工作坊、带领反思以及探索自身的角色与风格。
本课程基于服务学习、青年公共参与、项目式学习等理念，面向有志于教育公益且有一定经验的伙伴，提供系统性的体验、拆解和练习平台。参与者将有能力设计和带领教育公益行业的志愿者培训。通过两天的工作坊，培训师将充分体验并初步掌握PEER的工作方法（协作、项目制学习、服务学习）和营会通用技能（活动带领、互动反馈、反思复盘），并且能够在志愿者带场次的时候进行督导，给予专业意见。